Het grote Afbeelding, zes denkende Petten

De volgende tekst is afkomstig uit wikipedia - http://en.wikipedia.org/wiki/Six_Thinking_Hats Het de Bono Petten systeem (ook wel bekend als "Six Petten" of "Six Thinking Petten") is een denkmiddel voor groepsdiscussie en individueel denken. Samen met het idee van parallel denken dat ermee gepaard gaat, biedt het een middel voor groepen om effectiever samen te denken, en een middel om denkprocessen op een gedetailleerde en samenhangende manier te plannen. De methode wordt toegeschreven aan Dr. Edward de Bono en is het onderwerp van zijn boek, Petten met zes denkbeelden[1]. De methode wordt op grote schaal toegepast in de innovatiesector in het Verenigd Koninkrijk, wordt aangeboden door tal van bedrijven die de innovatie vergemakkelijken en is getest in het kader van de Britse overheidsdienst.[2] Blauw pet - het grote Afbeelding Dit is het pet waarin alle deelnemers het denkproces bespreken. De facilitator draag het in het algemeen door en elk lid van het team zal het van tijd tot tijd op zetten om na te denken over het leiden van hun werk samen. Dit pet moet worden gebruikt aan het begin en het einde van elke denksessie, om doelstellingen vast te stellen, om de weg te bepalen die we moeten volgen om er te komen, om te beoordelen waar de groep moet komen en waar het denkproces gaande is. Een facilitator blijft deze rol in stand houden, zodat de groep zich blijft richten op taken en hun kansen om hun doelstellingen te bereiken verbetert. Het blauwe pet is ook een organisatie van denken. Wat hebben we tot nu toe gedaan? Wat kunnen we nu doen? Commerciële voorbeelden zijn: * We zullen dit denkprogramma volgen om de dag te beginnen - is iedereen het ermee eens? * OK tijd om over te gaan naar een geel pet denken * Stop daar - je begint te debatteren. Laten we eerst wat zwart pet doen en alle problemen samen aanpakken* Ik denk dat we onze doelstellingen moeten herzien, ik ben er niet zeker van dat ze juist zijn in het licht van ons werk tot nu toe Voorbeelden uit het genoemde artikel zijn: * Leraar leert dat ze de tijd moeten controleren die ze besteden aan praten in de klas * Leerling moet alle studenten betrekken bij discussies * Leerling moet erkennen dat sommige studenten nodig hebben de denktijd voor de reactie. Het toestaan van deze studenten tijd om oplossingen gegevens te verwerken bevordert bredere participatie en het verhoogde leren * De studenten realiseren zich dat hun spreken de spreker ongewaardeerd en ongerespecteerd maakt* De studenten realiseren zich dat hun commentaren het leren van andere individuen in gevaar brengen* De studenten realiseren zich dat het spreken uit tijd een gebrek aan zelfdiscipline aantoont en dat niet alle commentaren het delen vereisen